Luận văn Các nhân tố ảnh hưởng đến động lực giảng dạy của giáo viên bậc tiểu học tại huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An

i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ TP. HCM -------------- ĐOÀN QUỐC THÔNG ĐỀ TÀI: CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN ĐỘNG LỰC GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN BẬC TIỂU HỌC TẠI HUYỆN CẦN GIUỘC, TỈNH LONG AN LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: QUẢN TRỊ KINH DOANH Mã số ngành: 60340102 TP. HCM, tháng 03/2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ TP. HCM -------------- ĐOÀN QUỐC THÔNG ĐỀ TÀI: CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN ĐỘNG LỰC GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN BẬC TIỂU HỌC TẠI HUYỆN CẦN GIUỘC, TỈNH LONG AN LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: QUẢN TRỊ KINH DOANH Mã số ngành: 60340102 GVHD: PGS.TS NGUYỄN PHÚ TỤ TP. HCM, tháng 03/2018 CÔNG TRÌNH ĐƯỢC HOÀN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ TP. HCM Cán bộ hướng dẫn khoa học : PGS.TS NGUYỄN PHÚ TỤ Luận văn Thạc sĩ được bảo vệ tại Trường Đại học Công nghệ TP. HCM ngày 15 tháng 4 năm 2018 Thành phần Hội đồng đánh giá Luận văn Thạc sĩ gồm: TT Họ và tên Chức danh Hội đồng 1 TS. Lê Quang Hùng Chủ tịch 2 PGS.TS. Lê Thị Mận Phản biện 1 3 TS. Nhan Cẩm Trí Phản biện 2 4 TS. Trần Thanh Toàn Ủy viên 5 TS. Hoàng Trung Kiên Ủy viên, Thư ký Xác nhận của Chủ tịch Hội đồng đánh giá Luận sau khi Luận văn đã được sửa chữa (nếu có). Chủ tịch Hội đồng đánh giá LV iv LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu, kết quả nêu trong Luận văn là trung thực và chưa từng được ai công bố trong bất kỳ công trình nào khác. Tôi xin cam đoan rằng mọi sự giúp đỡ cho việc thực hiện Luận văn này đã được cảm ơn và các thông tin trích dẫn trong Luận văn đã được chỉ rõ nguồn gốc. Học viên thực hiện Luận văn v LỜI CÁM ƠN Tôi xin tỏ lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc đối với Thầy Nguyễn Phú Tụ đã tận tình hướng dẫn và trao dồi thêm kiến thức cho tôi trong quá trình nghiên cứu đề tài. Qua những giai đoạn thực hiện cũng gặp không ít khó khăn đồng hành và vượt qua giai đoạn đó phải kể đến những lời động viên chân tình từ Thầy. Xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo trường Đại học Công nghệ Tp.HCM và Khoa Quản trị & Kinh doanh đã tạo điều kiện tốt nhất để tôi hoàn thành công việc nghiên cứu khoa học đạt được hiệu quả cao nhất. Cuối cùng tôi xin ghi nhận tấm chân tình của các bạn, đồng nghiệp, đơn vị công tác và những đơn vị liên qua đến đề tài nghiên cứu đã hỗ trợ tôi trong quá trình nghiên cứu đề tài. Trong quá trình thực hi n, mạ c dù đã cố gắng để hoàn thi n nhu ng luạ n va n không thể tránh khỏi những hạn chế và thiếu sót. Rất mong nhạ n đu ợc ý kiến đóng góp từ Quý thầy cô và bạn b . Tôi xin chân thành cảm ơn! ĐOÀN QUỐC THÔNG vi TÓM TẮT Đề tài nghiên cứu “Các nhân tố ảnh hưởng đến động lực giảng dạy của giáo viên bậc tiểu học tại huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An” đu ợc thực hi n khi mà việc tạo động lực cho đội ngũ giáo viên là một yếu tố quan trọng nhằm tạo bước chuyển biến mạnh mẽ về công tác giảng dạy, hỗ trợ tích cực cho quá trình đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, đào tạo; phát triển, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực bằng các giải pháp khích lệ, động viên thiết thực trên nhiều phương diện, giúp nâng cao hiệu quả công tác giảng dạy, hơn nữa các trường tiểu học tại huyện Cần Giuộc, tỉnh Long n tương đối nhỏ và có nhiều hộ gia đình khó khăn, do đó vấn đề nâng cao động lực giảng dạy là hết sức quan trọng trong công tác giáo dục hiện nay. Đề tài đu ợc nghiên cứu khảo sát tại các trường tiểu học trực thuộc huyện Cần Giuộc, tỉnh Long n với số lu ợng ngu ời tham gia khảo sát là 0 ngu ời. Đề tài đề cạ p đến các vấn đề cốt lõi sau: Vấn đề thứ nhất là tìm hiểu co s lý thuyết về đọ ng lực làm vi c, các nhân tố thúc đẩy đọ ng lực làm vi c của giáo viên. Đánh giá các mô hình nghiên cứu về đọ ng lực làm vi c của người lao động với co quan của các tác giả đã nghiên cứu tru ớc, kết hợp với thực trạng của các trường tiểu học tại huyện Cần Giuộc để đu a ra mô hình nghiên cứu so bọ gồm 8 nhân tố. Vấn đề thứ hai là thực hi n thảo luạ n nhóm để điều chỉnh mô hình ban đầu, xây dựng thang đo, thiết kế bảng câu hỏi và thực hi n điều tra nghiên cứu chuẩn bị số li u cho phân tích. Vấn đề thứ ba là phân tích xử lý số li u bằng phần mềm SPSS 20.0 và tổng hợp lại các kết quả đã phân tích. Vấn đề thứ tu là dựa vào kết quả đã tính toán tác giả đu a ra mọ t số hàm ý để tác đọ ng nhằm nâng cao đọ ng lực làm vi c của giáo viên tại các trường tiểu học huyện Cần Giuộc. Các hàm ý đu ợc đu a ra là: Thu nhập là nhân tố có tác động rất lớn đến động lực làm việc nên cần thực hiện chính sách về thu nhập một cách công khai, minh bạch và phải đảm bảo cho đời sống của đội ngũ giáo viên. Công việc ổn định giúp giáo viên yên tâm chia sẻ kiến thức, chuyên môn nên cần khích lệ bản thân giáo viên để biến những cảm nhận đó thành động lực tích cực tạo ảnh hư ng hư ng tốt vii đến thế hệ sau. Niềm đam mê công việc giúp giáo viên có suy nghĩ tích cực, cảm nhận ý nghĩa trong việc truyền đạt các kiến thức cho các em học sinh nên cần sắp xếp bố trí công tác phù hợp với chuyên môn, s trường, tính cách. Đào tạo và thăng tiến cần phải tổ chức, lập kế hoạch, hoạch định chiến lược đào tạo bồi dưỡng nghiệp vụ thường xuyên, minh bạch giúp giáo viên có kiến thức giảng dạy tốt ho n, tự kh ng định khả na ng của bản thân. Sự công nhận của xã hội cần được đề cao đối với đội ngũ giáo viên đặc biệt là những giáo viên trẻ, tuyên truyền những phẩm chất, phẩm hạnh, những nét đ p của nghề giáo đến cộng đồng qua đó thúc đẩy động lực giảng dạy tốt hơn đối với giáo viên bậc tiểu học tại huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An. viii ABSTRACT Research topic "Factors affecting teaching motivation of primary school teachers in Can Giuoc district, Long An province" were conducted when the motivation of teachers was an important factor. Motivation to actively support the fundamental and comprehensive renewal of education and training; To develop and improve the quality of human resources by practicing and encouraging solutions in many aspects, helping to raise the efficiency of teaching work. Primary schools in Can Giuoc district, Long An province are relatively small and the living conditions are relatively low, so the issue of raising the motivation of teaching is very important in education today. The topic was researched at primary schools in Can Giuoc district, Long An province with 430 people surveyed. Topics cover the following core issues: The first is to understand the theoretical basis of motivation, which influences the motivation of the primary teacher. Evaluation of research models on labor force motivation with other authors' organizations completed the research, together with the actual situation of primary schools in Can Giuoc district to decide the research model. Preliminary includes 8 factors. The second is to conduct group discussions to adjust the initial model, to develop a scale, to design the questionnaire, and to conduct a case study to prepare the data for the analysis. The third issue is the analysis of data processing through SPSS 20.0 software and the synthesis of the analyzed results. The fourth issue is based on the calculated results. The author gives some implications for improving the motivation of teachers in primary schools in Can Giuoc district. The implications found are: Income is a factor that has a great impact on motivation, so it is important to implement an income policy openly and to ensure the quality of life for teachers. Stability work helps the teacher to share knowledge and expertise, so teachers need to motivate them to make them positive motivation to influence the next generation. Passion for work helps teachers to think positively, feel the meaning in imparting knowledge so they need to arrange their positions in line with their specialization, strengths and characteristics. Training and promotion ix need to organize, plan, develop skills training strategies regularly to have better teaching knowledge, self-assertiveness. Community recognition should be highly appreciated by teachers and especially for young teachers. Managers should praise the quality, the virtues, the beauty of the profession to the community. In order to help primary school teachers in Can Giuoc district, Long An province achieve better teaching motivation. x MỤC LỤC CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ NGHIÊN CỨU .................................................. 1 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI ..................................................................................... 1 1.2 MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU .............................................................................. 2 1.2.1 Mục tiêu tổng quát ........................................................................................ 2 1.2.2 Mục tiêu cụ thể ............................................................................................. 3 1.3 ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU.................................................. 3 1. .1 Đối tượng nghiên cứu: .................................................................................. 3 1.3.2 Phạm vi nghiên cứu: ..................................................................................... 3 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .................................................................... 3 1. .1 Nghiên cứu định tính: ................................................................................... 3 1. .2 Nghiên cứu định lượng: ................................................................................ 4 1.5 Ý NGHĨA KHOA HỌC VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI .............................. 4 1.6 CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN ......................................................................... 4 CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MÔ HÌNH ............................................. 7 2.1 TỔNG QUAN VỀ GIÁO DỤC BẬC TIỂU HỌC ........................................... 7 2.1.1 Khái niệm về giáo dục bậc tiểu học .............................................................. 7 2.1.2 Khái niệm về giáo viên tiểu học .................................................................... 7 2.1.3 Khái niệm về học sinh bậc tiểu học .............................................................. 8 2.2 ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC VÀ TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC. ..................... 9 2.2.1 Động lực làm việc ......................................................................................... 9 2.2.2 Tạo động lực làm việc ................................................................................. 10 2.2.3 Các nhân tố về động lực giảng dạy trong đội ngũ giáo viên ........................ 10 2.2. .1 Các yếu tố bên trong 11 2.2. .2. Các yếu tố bên ngoài 14 2.3 CÁC HỌC THUYẾT, MÔ HÌNH TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC ............. 14