• 100 trò chơi dân gian đưa vào trường học100 trò chơi dân gian đưa vào trường học

    1. Troø chôi: THAÛ CHOÙ * Caùch chôi:  Moät baïn ñoùng vai “chuù choù”  moät baïn ñoùng vai “ oâng chuû”  caùc baïn coøn l¹i ®ãng vai “thoû con”  caùc baïn cuøng haùt: “ve ve chuøm chuøm, caù boùng noåi löûa, ba con löûa cheáp choâi, ba con voi thöôïng ñeá, ba con deá ñi tìm, uø a uø òch”  moät baïn laøm oâng chuû xoeø ngöõa baøn tay pha...

    doc52 trang | Chia sẻ: anhquan78 | Ngày: 01/11/2018 | Lượt xem: 1338 | Lượt tải: 0

  • Đề cương bài giảng cơ sở văn hóa Việt NamĐề cương bài giảng cơ sở văn hóa Việt Nam

    BÀI 1 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN NỘI DUNG BÀI HỌC 1. Khái niệm văn hóa 2. Phân biệt một số khái niệm văn hóa 3. Các ngành khoa học văn hóa 4. Khái niệm cơ sở văn hóa Việt Nam

    pdf30 trang | Chia sẻ: anhquan78 | Ngày: 01/11/2018 | Lượt xem: 1429 | Lượt tải: 2

  • Trắc nghiệm khách quan một phương pháp khoa học trong kiểm tra đánh giá thành quả học tậpTrắc nghiệm khách quan một phương pháp khoa học trong kiểm tra đánh giá thành quả học tập

    1. So sánh hai phương pháp: Tự luận và TNKQ Câu hỏi gây nhiều tranh luận: Trong 2 phương pháp ra đề thi (tự luận và TNKQ), phương pháp nào tốt hơn? Câu trả lời: Không có phương pháp nào hoàn toàn tốt hơn. Tùy vào từng hoàn cảnh cụ thể, mỗi phương pháp có ưu điểm và nhược điểm riêng. • Nên dùng kiểu tự luận trong trường hợp: - Khi số sinh viê...

    pdf13 trang | Chia sẻ: anhquan78 | Ngày: 01/11/2018 | Lượt xem: 1203 | Lượt tải: 1

  • Tổ chức – sắp xếp vốn tài liệuTổ chức – sắp xếp vốn tài liệu

    1. Vốn tài liệu – Bộ phận cấu thành thư viện 1.1. Khái niệm: Vốn tài liệu là một khái niệm mới, nó được hình thành và hoàn thiện vào TK 20. Trước đó nó trùng với khái niện thư viện. Phương Tây Phương Đông Biblio/theke (Hy Lạp cổ) Tàng thư lâu (Nhà Thương, Trung Quốc) Nhà tàng thư Trần Phúc (1001- Nhà Lý) Thiên Trường phủ tàng kinh (1295- N...

    doc33 trang | Chia sẻ: anhquan78 | Ngày: 01/11/2018 | Lượt xem: 2341 | Lượt tải: 1

  • Tổ chức kiểm tra đánh giá tiếp cận phát triển năng lực cho học viên ở các trường đại học trong quân độiTổ chức kiểm tra đánh giá tiếp cận phát triển năng lực cho học viên ở các trường đại học trong quân đội

    Phát triển năng lực người học là mục tiêu của các trường đại học trong và ngoài quân đội đang hướng tới, nhằm đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho sự nghiệp xây dựng Quân đội và bảo vệ Tổ quốc. Tuy nhiên, làm thế nào để khẳng định năng lực người học có đáp ứng được đòi hỏi thực tiễn hoạt động quân sự sau khi ra trường hay không...

    docx6 trang | Chia sẻ: anhquan78 | Ngày: 01/11/2018 | Lượt xem: 1230 | Lượt tải: 0

  • Tập huấn mô hình trường học mới (gpe – vnen)Tập huấn mô hình trường học mới (gpe – vnen)

    DỰ ÁN GPE - VNEN • Mô hình EN (ESCUELA NUEVA) được UNICEP, UNESCO, WB đánh giá cao, thực hiện thành công ở các nước đang phát triển. • Dự án VNEN thực hiện ở 1447 trường tiểu học thuộc 63 tỉnh. • Đổi mới Hoạt động Giáo dục (TỰ GIÁO DỤC) nói chung mọi HĐ • Đổi mới Sư phạm (TỰ HỌC) nói riêng trong việc học• Tổng số vốn cho không gần 85 triệ...

    pdf30 trang | Chia sẻ: anhquan78 | Ngày: 01/11/2018 | Lượt xem: 1107 | Lượt tải: 0

  • Đổi mới sinh hoạt chuyên môn của nhóm sinh viên thực tập sư phạm thông qua nghiên cứu bài họcĐổi mới sinh hoạt chuyên môn của nhóm sinh viên thực tập sư phạm thông qua nghiên cứu bài học

    1.Tầm quan trọng và thực trạng công tác thực tập sư phạm (TTSP) những năm gần đây. 2. Đổi mới sinh hoạt chuyên môn (SHCM) theo nghiên cứu bài học (NCBH). 3. Thử nghiệm đổi mới SHCM theo NCBH cho nhóm sinh viên TTSP 4. Khó khăn, rào cản và những lợi ích 5. Kết luận và kiến nghị

    pdf26 trang | Chia sẻ: anhquan78 | Ngày: 01/11/2018 | Lượt xem: 1207 | Lượt tải: 0

  • Cộng đồng thực hành – động lực để phát triển chuyên môn liên tục trong Dạy và học tích cực tại các trường ĐH/ CĐSPCộng đồng thực hành – động lực để phát triển chuyên môn liên tục trong Dạy và học tích cực tại các trường ĐH/ CĐSP

    1. Giới thiệu hoạt động phát triển chuyên môn về Dạy và học tích cực tại các trường ĐH/CĐSP 2. Mục đích nghiên cứu 3. Phương pháp nghiên cứu 4. Kết quả nghiên cứu – Thành viên tham gia CĐTH – Sự ra đời của các CĐTH – Các hoạt động của CĐTH – Tiềm năng thúc đẩy hoạt động phát triển chuyên môn – Duy trì và phát triển CĐTH 5. Kết luận

    pdf23 trang | Chia sẻ: anhquan78 | Ngày: 01/11/2018 | Lượt xem: 1130 | Lượt tải: 0

  • Hồ sơ điện tử và việc thúc đẩy quá trình học tập của sinh viênHồ sơ điện tử và việc thúc đẩy quá trình học tập của sinh viên

    Hồ sơ điện tử Electronic portfolio (ePortfolio) Helen Barrett (2005): Hồ sơ điện tử (HSĐT) sử dụng công nghệ điện tử, giúp những người xây dựng hồ sơ thu thập và tổ chức các sản phẩm dưới dạng nhiều loại phương tiện truyền thông (âm thanh, video, đồ họa, văn bản).

    pdf20 trang | Chia sẻ: anhquan78 | Ngày: 01/11/2018 | Lượt xem: 1259 | Lượt tải: 0

  • Đề tài Nâng cao năng lực cho giáo viên người dân tộc thiểu số trong nghiên cứu thực hành giáo dục song ngữ trên cơ sở tiếng mẹ đẻĐề tài Nâng cao năng lực cho giáo viên người dân tộc thiểu số trong nghiên cứu thực hành giáo dục song ngữ trên cơ sở tiếng mẹ đẻ

    Khái quát về GDSN • Vị trí vai trò của GV người DTTS trong GDSN • Yêu cầu đối với giáo viên dạy chương trình GDSN • Những vân đề bât cập của giáo viên người dân tôc trước yêu cầu của GDSN • Biện pháp nâng cao năng lực của giáo viên GDSN • Bài học kinh nghiệm

    pdf16 trang | Chia sẻ: anhquan78 | Ngày: 01/11/2018 | Lượt xem: 1186 | Lượt tải: 0